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在她的班上，有個叫小逸的同學(xué)，開學(xué)初總是遲到，作業(yè)也經(jīng)常拖拉，家長滿是無奈：“老師，我每天吼他起床，催他寫作業(yè)，可他就是不聽，還越來越叛逆?！睆埨蠋熛肫鹬白龅募彝柧碚{(diào)查，68%的家長都反映孩子“做事拖拉、不聽話”，小逸家的情況正是典型。和小逸媽媽深入溝通后，張老師發(fā)現(xiàn)，家長每天和小逸的有效溝通不足20分鐘，開口就是“必須早起”“不準(zhǔn)拖延”，長期的否定讓小逸對媽媽的話越來越抵觸。針對這種情況，張老師給小逸媽媽分享了“多巴胺教育”的方法，建議她用游戲化激勵代替指責(zé)。第二天，小逸媽媽就準(zhǔn)備了哪吒貼紙，和小逸約定“準(zhǔn)時起床、完成作業(yè)就能得貼紙，集滿五枚周末實現(xiàn)一個小愿望”。沒想到，這招真的奏效了！一周后，小逸不僅沒再遲到，作業(yè)也主動了不少。在班會課上，小逸還開心地跟同學(xué)們分享：“現(xiàn)在我每天都想早點起床，因為媽媽說我攢夠貼紙，就帶我去公園放風(fēng)箏！”

還有個叫芮芮的女生，有次和同學(xué)鬧矛盾后，一整天都悶悶不樂。當(dāng)張老師找她聊天時，她委屈地說：“爸爸知道后，根本不聽我解釋，我再也不想跟他說話了。”了解情況后，張老師特意邀請芮芮爸爸來學(xué)校，跟他聊了“樹洞模式”的溝通技巧，建議他先傾聽孩子的感受，再解決問題。芮芮爸爸試著改變，有次芮芮的作業(yè)完成情況不理想，他沒有批評，而是說：“爸爸知道你這次努力了，要不要跟我說說，哪里不明白呀？”芮芮第一次主動跟爸爸聊起學(xué)習(xí)上的困難。之后，芮芮爸爸跟老師溝通：“原來不是孩子叛逆，是我之前從來沒好好聽她說話。”

看著孩子們因為親子溝通的改善而變得開朗、積極，張老師越發(fā)覺得，教育不僅是教孩子知識，更是與家庭一同搭建愛的橋梁。現(xiàn)在，她會定期在班級群分享《親子溝通話術(shù)百寶箱》，組織“成長型父母”交流會，讓家長們互相借鑒經(jīng)驗。在班會課上，她也會和孩子們分享與父母溝通的重要性，讓他們明白：多一份交流，才能多一份理解。

此后，總有家長跟她說：“老師，現(xiàn)在我家孩子愿意跟我分享學(xué)校的事了，家里再也不是天天吵架了?！甭牭竭@些話，張老師心里滿是溫暖。家庭是一場互相的饋贈，作為班主任，張老師盡心當(dāng)好“溝通之橋”的搭建者，用愛與智慧，陪孩子和家長們一起成長，見證每個家庭書寫屬于他們的溫暖故事。

（來源：興中學(xué)校）