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眾行致遠(yuǎn)，“研”途花開——九江市市直初中教育聯(lián)盟六校聯(lián)合教研活動(dòng)在九江七中圓滿落幕

2025-09-19 16:35 閱讀 30347

云天收夏色，木葉動(dòng)秋聲。9月16日上午，九江市教育科學(xué)研究所精心組織了市直初中教育聯(lián)盟六校聯(lián)合教研活動(dòng)，教研活動(dòng)由九江七中承辦，市教科所初中科科長，語文教研員王芳、九江市初中語文中心組成員、九江市第七中學(xué)黨總支書記袁世明，徐燕青副校長，聯(lián)盟六校以及各兄弟學(xué)校的初中語文老師出席本次活動(dòng)。九江七中初中語文教研組組長周美霞老師主持活動(dòng)。

首先，在本次教研活動(dòng)開幕式上，袁世明發(fā)表了熱情洋溢的致辭。他代表學(xué)校對來自各聯(lián)盟校的語文教師表示誠摯的歡迎和衷心的感謝。期望語文教研實(shí)現(xiàn)從各美其美到美美與共的轉(zhuǎn)變，完成從教知識(shí)到育素養(yǎng)的升級(jí)，達(dá)成從滿堂灌到任務(wù)鏈驅(qū)動(dòng)的跨越，讓聯(lián)盟教研突破學(xué)校之間的壁壘。

隨后，九江外國語學(xué)校的齊亦敏老師對七年級(jí)上冊第一課《春》的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了闡述。齊老師的設(shè)計(jì)始終緊扣語文核心素養(yǎng)，以“春信”為線索，串聯(lián)起文本感知、朗讀實(shí)踐、語言鑒賞與創(chuàng)意寫作等環(huán)節(jié)。她帶領(lǐng)學(xué)生感受春的生機(jī)，探尋“春之筆”的奧秘，實(shí)現(xiàn)從“讀春”到“寫秋”的能力遷移。

九江第七中學(xué)的陳子鳴老師圍繞“探尋春之筆法”這一核心環(huán)節(jié)，開展了生動(dòng)的課堂展示。課堂上，陳老師以修辭手法為清晰主線，深度結(jié)合經(jīng)典文本案例，細(xì)致拆解比喻、擬人等手法在描摹春景中的妙用。同時(shí)，她注重“讀與寫”的緊密銜接，在引導(dǎo)學(xué)生品悟文本語言魅力后，讓學(xué)生在理解中運(yùn)用，在實(shí)踐中深化認(rèn)知。整個(gè)展示過程中，陳老師的語調(diào)始終自然悠揚(yáng)，如春風(fēng)拂過般親切，既精準(zhǔn)傳遞知識(shí)點(diǎn)，又牢牢抓住聽者注意力，極具感染力與引導(dǎo)性。?

在這一環(huán)節(jié)的最后，九江實(shí)驗(yàn)中學(xué)的李僑詩老師對作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了說明。李僑詩老師結(jié)合了前兩位老師的思路，從教材解析、學(xué)情解析、設(shè)計(jì)目標(biāo)、作業(yè)展示、設(shè)計(jì)意圖這五個(gè)方面出發(fā)，安排了基礎(chǔ)作業(yè)“寫明信片”，以及兩項(xiàng)提升選做作業(yè)——“賞析古詩”和“運(yùn)用多種修辭手法描寫九三閱兵”。

第二組田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)王盼老師以“景因情美，情隨景深——從《春》中學(xué)景物描寫的方法”為主題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)闡釋。其設(shè)計(jì)理念是創(chuàng)設(shè)真實(shí)學(xué)習(xí)情境，以典型文學(xué)篇章為范本，引導(dǎo)學(xué)生在語言實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)綜合建構(gòu)與提升。采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“文本互滲”方法，以學(xué)?！皩で镏馈睂懽骰顒?dòng)為大情境，引導(dǎo)學(xué)生從“讀”中學(xué)，落腳于“寫”的實(shí)踐，完成學(xué)習(xí)閉環(huán)，提升學(xué)生運(yùn)用語言解決問題的能力。

隨后，九江十一中萬星宇老師以“尋秋之美”習(xí)作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，呈現(xiàn)了一堂精彩紛呈的無生教學(xué)課程。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置由淺入深，從“找景物特點(diǎn)”的基礎(chǔ)感知，到“學(xué)寫作方法”的深度探究，梯度合理。尤其通過圈點(diǎn)勾畫、原改句對比、詩行化品讀等活動(dòng)，將抽象的寫作技巧具象化。虛擬互動(dòng)場景貼合課堂實(shí)際，注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，充分體現(xiàn)“以生為本”的理念，對提升學(xué)生景物描寫能力具有切實(shí)指導(dǎo)意義。?

最后，九江六中吳丹老師展示的作業(yè)設(shè)計(jì)亮點(diǎn)頗多，打破“文本局限”：由“讀文本”轉(zhuǎn)向“看生活”，吳丹老師布置的作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生不再局限于課本上的文字描述，而是走出課堂，去觀察身邊秋天的景色，記錄下自己的所見所聞所感。打破“單一維度”：注重多方面能力的培養(yǎng)。打破“評價(jià)單一”：采用多元化的評價(jià)方式。