崔晉高中數(shù)學(xué)名師工作室成員許亞東、聶己未赴滬參與魯?shù)せ卣故净顒?/h4>2025-11-20 15:55 閱讀 29601 
11月19日下午，第五期“上海市普教系統(tǒng)名校長名師培養(yǎng)工程”“攻關(guān)計劃”魯?shù)せ仨椖空故净顒釉谏虾Ｊ薪鹕街袑W(xué)如期開展。作為九江三中崔晉高中數(shù)學(xué)名師工作室的成員，許亞東、聶己未兩位老師懷著“固本強基、創(chuàng)新求索”的初心受邀參與，在這場聚焦數(shù)學(xué)探究教學(xué)的交流活動中，既鞏固了對學(xué)科本質(zhì)的認知，也汲取了前沿教學(xué)實踐經(jīng)驗，更堅定了“勇爭先、促提升”的教研方向。
活動伊始，兩位老師提前抵達金山中學(xué)，在行政樓底樓完成簽到后，沿著校園路徑參觀。整潔的教學(xué)空間、凸顯數(shù)學(xué)學(xué)科特色的文化展板，以及師生間從容交流的氛圍，讓他們直觀感受到學(xué)?！吧罡仞B(yǎng)”的辦學(xué)理念，也為后續(xù)的教學(xué)觀摩奠定了期待基礎(chǔ)。
金山中學(xué)李秋霞老師帶來的《三次方程求根公式與復(fù)數(shù)的起源》課堂展示，成為本次活動的“固本”之鑒。李老師并未直接講授公式，而是以數(shù)學(xué)發(fā)展史為脈絡(luò)，將三次方程求解的歷史困境與復(fù)數(shù)概念的誕生邏輯串聯(lián)，通過“提出問題—合作探究—推導(dǎo)驗證”的環(huán)節(jié)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生自主突破知識難點。課堂上，學(xué)生們圍繞“復(fù)數(shù)為何存在”的核心問題展開辯論，既扎實掌握了公式推導(dǎo)方法，更理解了數(shù)學(xué)知識的“來龍去脈”。這種“重本質(zhì)、強思維”的教學(xué)方式，讓老師們深刻意識到：“固本”需回歸學(xué)科本源，只有讓學(xué)生吃透知識邏輯，才能筑牢后續(xù)學(xué)習(xí)的根基。
中場休息后，活動轉(zhuǎn)至小報告廳，進入“興新”與“爭先”的交流環(huán)節(jié)。在“以探究促思維，以深耕育素養(yǎng)”主題論壇中，金山中學(xué)干志華、李秋霞、沈思毓、莊維健四位老師，分享了學(xué)校在數(shù)學(xué)探究教學(xué)中的創(chuàng)新實踐——從“跨單元整合教學(xué)設(shè)計”到“學(xué)生探究成果評價體系”，從“分層探究任務(wù)設(shè)計”到“家校協(xié)同促探究”，每一項做法都聚焦“如何讓探究教學(xué)落地見效”，為工作室老師破解“探究教學(xué)流于形式”的難題提供了新思路，這正是“興新”所需的鮮活經(jīng)驗。
隨后，魯?shù)だ蠋煹摹皵?shù)學(xué)建模與數(shù)學(xué)探究教學(xué)主題的研究與實踐”主題報告，更讓大家看到“創(chuàng)新”與“爭先”的結(jié)合點。魯老師結(jié)合“校園水資源優(yōu)化”“社區(qū)人口變化預(yù)測”等真實案例，闡述了如何將數(shù)學(xué)建模融入日常教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)方法解決實際問題。這種“讓數(shù)學(xué)走出課本、服務(wù)生活”的教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的邊界，也為老師們探索“數(shù)學(xué)+實踐”的特色教研路徑打開了新視野，更激發(fā)了大家“不甘落后、勇爭先”的教研動力——唯有主動創(chuàng)新教學(xué)形式，才能讓數(shù)學(xué)教學(xué)更具生命力。
活動尾聲，上海市正高級教師王永慶、黃華兩位專家的點評，為大家指明了“固本興新、勇爭先”的方向。他們肯定魯?shù)せ亍爸乇举|(zhì)、求創(chuàng)新”實踐的同時，表示“固本不能守舊，創(chuàng)新需有根基”，建議在探究教學(xué)中平衡“知識深度”與“學(xué)生認知水平”，在建模教學(xué)中兼顧“專業(yè)性”與“趣味性”。這些精準(zhǔn)指導(dǎo)，讓大家對“如何在教研中既守好根本，又突破創(chuàng)新”有了更清晰的規(guī)劃。
此次滬上之行，是一次“固本、興新、勇爭先”的教研修行。兩位老師一致表示，回來后，將把此次學(xué)到的“重本質(zhì)教學(xué)方法”“創(chuàng)新探究路徑”“建模實踐經(jīng)驗”帶回崔晉名師工作室，與團隊成員共同梳理、消化、轉(zhuǎn)化，通過開展“探究教學(xué)示范課”“建模教學(xué)研討會”等活動，將經(jīng)驗融入本地教學(xué)實踐，以“勇爭先”的勁頭推動工作室教研水平再提升，為區(qū)域高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的進步注入新動能。
（來源：九江三中）
編輯：畢典夫
責(zé)編：劉瑤
審核：楊春霞
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11月19日下午，第五期“上海市普教系統(tǒng)名校長名師培養(yǎng)工程”“攻關(guān)計劃”魯?shù)せ仨椖空故净顒釉谏虾Ｊ薪鹕街袑W(xué)如期開展。作為九江三中崔晉高中數(shù)學(xué)名師工作室的成員，許亞東、聶己未兩位老師懷著“固本強基、創(chuàng)新求索”的初心受邀參與，在這場聚焦數(shù)學(xué)探究教學(xué)的交流活動中，既鞏固了對學(xué)科本質(zhì)的認知，也汲取了前沿教學(xué)實踐經(jīng)驗，更堅定了“勇爭先、促提升”的教研方向。
活動伊始，兩位老師提前抵達金山中學(xué)，在行政樓底樓完成簽到后，沿著校園路徑參觀。整潔的教學(xué)空間、凸顯數(shù)學(xué)學(xué)科特色的文化展板，以及師生間從容交流的氛圍，讓他們直觀感受到學(xué)?！吧罡仞B(yǎng)”的辦學(xué)理念，也為后續(xù)的教學(xué)觀摩奠定了期待基礎(chǔ)。
金山中學(xué)李秋霞老師帶來的《三次方程求根公式與復(fù)數(shù)的起源》課堂展示，成為本次活動的“固本”之鑒。李老師并未直接講授公式，而是以數(shù)學(xué)發(fā)展史為脈絡(luò)，將三次方程求解的歷史困境與復(fù)數(shù)概念的誕生邏輯串聯(lián)，通過“提出問題—合作探究—推導(dǎo)驗證”的環(huán)節(jié)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生自主突破知識難點。課堂上，學(xué)生們圍繞“復(fù)數(shù)為何存在”的核心問題展開辯論，既扎實掌握了公式推導(dǎo)方法，更理解了數(shù)學(xué)知識的“來龍去脈”。這種“重本質(zhì)、強思維”的教學(xué)方式，讓老師們深刻意識到：“固本”需回歸學(xué)科本源，只有讓學(xué)生吃透知識邏輯，才能筑牢后續(xù)學(xué)習(xí)的根基。
中場休息后，活動轉(zhuǎn)至小報告廳，進入“興新”與“爭先”的交流環(huán)節(jié)。在“以探究促思維，以深耕育素養(yǎng)”主題論壇中，金山中學(xué)干志華、李秋霞、沈思毓、莊維健四位老師，分享了學(xué)校在數(shù)學(xué)探究教學(xué)中的創(chuàng)新實踐——從“跨單元整合教學(xué)設(shè)計”到“學(xué)生探究成果評價體系”，從“分層探究任務(wù)設(shè)計”到“家校協(xié)同促探究”，每一項做法都聚焦“如何讓探究教學(xué)落地見效”，為工作室老師破解“探究教學(xué)流于形式”的難題提供了新思路，這正是“興新”所需的鮮活經(jīng)驗。
隨后，魯?shù)だ蠋煹摹皵?shù)學(xué)建模與數(shù)學(xué)探究教學(xué)主題的研究與實踐”主題報告，更讓大家看到“創(chuàng)新”與“爭先”的結(jié)合點。魯老師結(jié)合“校園水資源優(yōu)化”“社區(qū)人口變化預(yù)測”等真實案例，闡述了如何將數(shù)學(xué)建模融入日常教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)方法解決實際問題。這種“讓數(shù)學(xué)走出課本、服務(wù)生活”的教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的邊界，也為老師們探索“數(shù)學(xué)+實踐”的特色教研路徑打開了新視野，更激發(fā)了大家“不甘落后、勇爭先”的教研動力——唯有主動創(chuàng)新教學(xué)形式，才能讓數(shù)學(xué)教學(xué)更具生命力。
活動尾聲，上海市正高級教師王永慶、黃華兩位專家的點評，為大家指明了“固本興新、勇爭先”的方向。他們肯定魯?shù)せ亍爸乇举|(zhì)、求創(chuàng)新”實踐的同時，表示“固本不能守舊，創(chuàng)新需有根基”，建議在探究教學(xué)中平衡“知識深度”與“學(xué)生認知水平”，在建模教學(xué)中兼顧“專業(yè)性”與“趣味性”。這些精準(zhǔn)指導(dǎo)，讓大家對“如何在教研中既守好根本，又突破創(chuàng)新”有了更清晰的規(guī)劃。
此次滬上之行，是一次“固本、興新、勇爭先”的教研修行。兩位老師一致表示，回來后，將把此次學(xué)到的“重本質(zhì)教學(xué)方法”“創(chuàng)新探究路徑”“建模實踐經(jīng)驗”帶回崔晉名師工作室，與團隊成員共同梳理、消化、轉(zhuǎn)化，通過開展“探究教學(xué)示范課”“建模教學(xué)研討會”等活動，將經(jīng)驗融入本地教學(xué)實踐，以“勇爭先”的勁頭推動工作室教研水平再提升，為區(qū)域高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的進步注入新動能。
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